دانشگاه فردوسی مشهد مطالعات زبان و ترجمه 2228-5202 57 4 2026 02 20 The Role of Metacognitive Knowledge and Task Type in Improving Morphosyntactic Structure Learning among EFL Learners نقش دانش فراشناختی و تأثیر نوع تکلیف در بهبود یادگیری ساختارهای صرفی‌نحوی زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی 171 206 46553 10.22067/lts.2025.89906.1290 FA محمد صادق قالیبافان دانشجوی دکتری آموزش زبان انگلیسی دانشکده ادبیات و زبان های خارجی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران جنوب، تهران، ایران. شاداب جبارپور استادیار دانشکده ادبیات و زبان های خارجی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران. 0000-0003-4089-9287 بهرام مولایی استادیار دانشکده ادبیات و زبان های خارجی، واحد تهران جنوب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. 0000-0002-5248-5690 Journal Article 2024 09 21 This study explores how task-based activities with varying cognitive loads affect EFL learners’ acquisition of morphosyntactic structures, specifically phrasal verbs and verb phrases. It also examines how metacognitive knowledge predicts learners’ ability to identify and produce these structures. Ninety Iranian EFL learners (58 females, 32 males; aged 18–24) were assigned to three groups: reading (A), reading with textual enhancement (B), and reading plus text reconstruction (C). Grammaticality judgment and text editing tests measured recognition and production. ANOVA, correlation, and structural equation modeling showed that Group C, performing the highest-load tasks, outperformed others. Production was linked to procedural knowledge, while recognition related to declarative knowledge. Structural equation modeling confirmed the role of metacognitive knowledge in both recognition and production across tasks. Findings highlight the value of cognitively demanding tasks and metacognitive awareness in improving learners’ mastery of complex morphosyntactic structures. این پژوهش به بررسی تأثیر تکالیف کار محور با بار شناختی متغیر بر عملکرد زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی در یادگیری ساختارهای صرفی-نحوی جهت فراگیری افعال ترکیبی و عبارات فعلی می‌پردازد. همچنین، نقش دانش فراشناختی در پیش‌بینی توانایی زبان‌آموزان در شناسایی و تولید این ساختارها بررسی می‌شود. در این تحقیق، 90 زبان‌آموز ایرانی شامل 58 زن و 32 مرد، که بین 18 تا 24 سن دارند، به سه گروه تقسیم شدند: گروه A (مطالعه)، گروه B (مطالعه با تقویت متنی) و گروه C (مطالعه و بازسازی متن). آزمون‌های قضاوت دستوری و ویرایش متن برای ارزیابی تأثیر تکالیف بر شناسایی و تولید ساختارها انجام شد. نتایج برگشت‌پذیری آماری، ضریب همبستگی و آنالیز واریانس در تحلیل‌های آماری نشان داد گروه C با بالاترین بار شناختی، بهترین عملکرد را داشت. همچنین، تولید افعال ترکیبی به دانش رویه‌ای و شناسایی ساختارها به دانش بیانی مرتبط بود. مدل‌سازی معادلات ساختاری ارتباط بین دانش فراشناختی، شناسایی و تولید را در شرایط مختلف تکالیف تأیید کرد. این پژوهش اهمیت تکالیف با بار شناختی بالا و دانش فراشناختی را در بهبود یادگیری ساختارهای زبان‌آموزان نشان می‌دهد. https://jlts.um.ac.ir/article_46553_67a830716aad8b9637849d11259244ed.pdf