مطالعات زبان و ترجمه

چکیده یادگیری خودتنظیمی از عوامل کلیدی موفقیت تحصیلی، به‌ویژه در یادگیری زبان‌های خارجی است و از تعامل عوامل فردی و محیطی تأثیر می‌پذیرد. پژوهش حاضر برای بررسی رابطۀ ادراک از محیط یادگیری و یادگیری خودتنظیمی با نقش واسطه‌ای هیجانات تحصیلی، سبک‌های اسنادی و اهداف پیشرفت در دانشجویان زبان فرانسه انجام شد. پژوهش توصیفی ـ همبستگی و کاربردی بود و با مدل‌یابی معادلات ساختاری (SEM) و AMOS انجام گرفت. نمونه شامل 117 دانشجوی زبان فرانسه دانشگاه‌های حکیم سبزواری، فردوسی مشهد و تهران با میانگین سنی 23.11 سال بود. داده‌ها با پرسشنامه‌های ادراک از محیط یادگیری (DREEM)، اهداف پیشرفت میدگلی، هیجانات تحصیلی پکران، سبک‌های اسنادی پترسون و یادگیری خودتنظیمی زیمرمن گردآوری شد. نتایج نشان داد ادراک از محیط یادگیری با اهداف پیشرفت رابطۀ مثبت و معنادار دارد، اما با هیجانات تحصیلی و سبک‌های اسنادی رابطۀ معناداری مشاهده نشد. این یافته‌ها بر اهمیت فرایندهای شناختی-انگیزشی در تبیین یادگیری خودتنظیمی دانشجویان زبان فرانسه تأکید می‌کنند.