مطالعات زبان و ترجمه

چکیده این پژوهش کیفی به بررسی برداشت معلمان زبان انگلیسی پیش از ‌خدمت، شاغل و بازنشسته از مفهوم امید  مبتنی بر عمل، در مدارس دولتی گرگان، ایران پرداخت. پژوهشگران با ۴۲ شرکت‌کننده، شامل ۱۳ معلم پیش از ‌خدمت، ۱۶ معلم شاغل و ۱۳ معلم بازنشسته مصاحبه کردند تا درک‌های عمیق و پیامدهای امید مبتنی بر عمل را در آموزش انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی بررسی کنند. با استفاده از چارچوب نظریة داده‌بنیاد سازنده و تحلیل داده‌ها به کمک نرم‌افزار مکس کیودا نسخة 24، ۴۶ کد اولیه شناسایی و به ۲۵ گروه موضوعی دسته‌بندی شد. فرایند مذکور به توسعة مدلی از امید مبتنی بر عمل منجر شد که با چهار عنصر کلیدی مشخص می‌شود: توانمندسازی و عاملیت، محیط‌های یادگیری مشارکتی، تأمل انتقادی و آگاهی اجتماعی، و شیوه‌های آموزشی نوآورانه. یافته‌ها بر اهمیت پرورش امید مبتنی بر عمل برای افزایش اثربخشی معلمان و بهبود نتایج دانش‌آموزان تأکید می‌کند و بینش‌هایی را ارائه می‌دهد که می‌تواند راهنمایی برای استراتژی‌های آینده آموزش زبان باشد.

چکیده کیفیت مهارت خواندن تا حد زیادی وابسته به بهره‌گیری از تفکر انتقادی در خواندن متون است. علی‌رغم انجام تحقیقات گسترده‌ در ارتباط با تفکر انتقادی در حوزه آموزش زبان انگلیسی، پیشینه تحقیق حاکی از آن است که پژوهشگران مهارت خواندن برای سنجش تفکر انتقادی عمدتاً از مقیاس‌های عمومی استفاده می کنند و ظاهراً مهارت خواندن فاقد یک مقیاس سنجش تفکر انتقادی حوزه‌محور است. پژوهش حاضر به‌دنبال طراحی و اعتبارسنجی یک ابزار روان‌سنجی خودگزارشی چندبعدی برای سنجش تفکر انتقادی در مهارت خواندن برای دانشجویان زبان انگلیسی است. با بهره‌گیری از رویکرد نظری خواندن تعاملی و با استفاده از نتایج مصاحبه‌های نیمه‌ساختارمند، یک مدل فرضی تفکر انتقادی متشکل از هفت مؤلفه معرفی شد و بر اساس آن یک مقیاس 41 سوالی طراحی گردید. نتایج تحلیل نشان داد که مقیاس طراحی‌شده یک مقیاس جامع برای سنجش مهارت‌های تفکر انتقادی در خواندن آکادمیک است.